Образцово-показательное трудовое воспитание: 60-е годы

[maiorova]

Как известно, во времена Хрущёва среднее образование реформировали. Школьное обучение якобы формировало презрение к физической "грязной" работе и прикладным специальностям. Школу требовалось приблизить к жизни и профессиональной деятельности, детей чуть ли не с первого класса приобщать к рабоче-крестьянскому труду. Творчески осмыслил эту инициативу популярный ленинградский писатель Герман Матвеев - да-да, тот самый, который "Тарантул" и "Семнадцатилетние". Собственно, "Новый директор" - повесть о мудром и дальновидном директоре школы, патриархальном держиморде, каких свет не видывал - и есть продолжение "Семнадцатилетних". Учитель Константин Семёнович повышение получил.

Вот его рацпредложения на ниве реформирования школ, причём сразу хочу заметить, что кое-где эти эксперименты реализовались. Напомню год - пятьдесят пятый:

* * *

Сейчас вам еще трудно представить, что у нас будет. Воображение ваше рисует чистенькую столовую с буфетом, где продаются бутерброды с сыром, вареные яйца, простокваша и кисель. На обед подают свежие щи и котлеты… Нет! Мы организуем действительно фабрику. Настоящее производство. Вы будете выпускать разнообразнейшую продукцию…

* * *

Вот, например, Максим Петухов и его друзья хотят разводить на чердаке голубей, — с улыбкой сказал директор, увидев огненные волосы и вытаращенные на него глаза. — Разве это плохо? По-моему, очень хорошо! Пускай в школе будет своя голубиная станция и почта. Конечно, если вы задумаете разводить слонов или бегемотов…
Дружный смех покрыл последние слова директора, а когда шум стих, раздался насмешливый голос:
— А медведей можно?
И снова ребята рассмеялись.
— Относительно медведей надо посоветоваться с Ксенией Федоровной, — серьезно ответил директор. — Но я думаю, одного, двух медвежат, если вы достанете, держать можно.
Вернулись старшие юннаты. В рюкзаках, в ведрах, в мешках они принесли несколько сортов земли: дерновую, огородную, глинистую, песчаную, перепревший навоз.
— Вон, видите! Наши ботаники запасают уже землю. Знаете, что они задумали? Устроить в школе зимний ботанический сад. Молодцы, юннаты! Так вот, мне очень приятно с вами разговаривать, но словами дело не делают. Маляры сейчас начнут красить парты. Клава Иванова, принимайтесь тоже за свое дело, а остальные… Кто-то из вас недавно предложил… Где он? Забыл его фамилию… — говорил Константин Семенович, оглядываясь по сторонам. — Наверно, спортсмен… Кто из вас хочет играть в футбол, в лапту, в рюхи, в волейбол, кто хочет зимой кататься на коньках — поднимите руки!
Почти все подняли руки.
— У-у… все хотят. Это хорошо! Но где? На стадионы нас не пускают. Этот мальчик сказал мне так: «Вот бы нам построили здесь на пустыре стадион, а зимой каток!» Прекрасная идея! Не всякая школа имеет рядом столько свободного места. Великолепный стадион можно здесь построить! Только я не понял, кто должен построить? Может быть, пригласить ребят из Китая? Они здорово умеют работать…
По толпе прошел гул, послышалось:
— Сами построим!
Константин Семенович поднял руку и, когда наступила тишина, продолжал:
— Товарищи, вы напрасно меня уговариваете. Я не собираюсь возражать. Сами — так сами! Кто из вас тут дельные ребята? Кому можно поручить это дело?
— Байкову! Жене Байкову! — сказал рядом стоящий мальчик.
— Байкову? Хорошо. Где он?
— Я здесь!
Из толпы вышел стройный юноша лет шестнадцати.
— Очень приятно! Женя Байков! Комсомолец?
— Да. Я комсорг девятого «б».
— Ага! Актив Агнии Сергеевны. Тем лучше! Женя, вы назначаетесь начальником строительства стадиона. Отмеряйте в эту сторону метров сто пятьдесят, поперек метров пятьдесят и организуйте работу. Сначала надо всё очистить, а уж потом распланируем.

* * *

«Иностранный язык! Как у нас изучается иностранный язык? Разве можно терпеть такое безобразие? Тратятся деньги, время… но я еще не встречал десятиклассника, который бы сумел перевести… ну хотя бы несложную статью. С грехом пополам он может прочитать страничку-другую и со словариком сделать малограмотный перевод. А ведь мы общаемся с зарубежным миром. И чем дальше, тем больше. Иностранцы едут к нам, а мы к ним. Ученик нашей школы в совершенстве должен владеть каким-нибудь языком. Читать, писать, говорить… И не в десятом классе, а значительно раньше. Вы согласны?»
«Не спорю».
«Но как это сделать? Подумайте, Ирина Дементьевна. Это ваша область».
«Ввести преподавание с первого класса, — не задумываясь ответила она. — В этом возрасте дети легко и быстро усваивают разговорный язык».
«Ну что ж. Согласен. Мысль очень верная. Но как быть с остальными? Если мы введем иностранный язык с первого класса, как быть сейчас со старшими? Отменить?.. Давайте отменим!»

* * *

— Организовать при школе детский сад… Для вас это выход из положения, а для них — практика.
— Да разве это возможно! Что вы, что вы, Константин Семенович!
— А почему невозможно? «Глаза боятся, а руки делают», — знаете такую пословицу? Попробуем взвесить наши возможности… Небольшую комнату внизу мы найдем. Фабрика-кухня своя. Днем с детьми будут две, а то и три нянечки. Штатные единицы у нас есть, а ведь мы вводим самообслуживание. После уроков девочки будут сами заниматься с детьми. Нет, по-моему, они очень хорошо придумали. Только вам следует организовать всё это… Как там полагается в детских садиках? Пускай школьницы выделят из своей среды весь штат: заведующую, воспитателей, нянь. Пускай почитают литературу, подготовятся, пока еще есть время. Хорошо, если няни и воспитатели детского сада будут меняться: по сменам или по месяцам… Не знаю. Подумайте сами. Для них это не только серьезная игра, но и практика, а для кого-то, может быть, и профессия в будущем.
Девочки слушали нового директора затаив дыхание. Детский сад при школе! И они не только какие-то шефы… Они сами будут ухаживать, воспитывать, играть с детьми…
[Ну, конечно, только девочки! - Примечание Майоровой]

* * *

— ...С первых шагов начинайте записывать все случаи нарушения и какие меры вами приняты. По вечерам будете докладывать мне. А как вы назовете — «Дневник нарушений», «Журнал нарушений», летопись, сводка, — это уж ваше дело.
Клим уже думал о другом. В его воображении складывался общий план работы: где поставить посты, куда направить патруль, будет ли это дежурство или лучше — вахта. Всё это надо было продумать, организовать, подобрать самых толковых ребят.
— Еще один совет, — сказал Константин Семенович в заключение. — Требуйте! Ваши требования должны выполняться беспрекословно. Но не перегибайте. Не требуйте невозможного. Будьте настойчивы, вежливы, точны, непреклонны, но не будьте бессмысленно жестоки, слишком придирчивы и неразумно упрямы. Ищите таких мер воздействия, чтобы о них знали и помнили не только виновники. Вы, если можно так выразиться, совесть школьного коллектива. Вы оберегаете честь нашей школы.

Вот только школьникам осталось швабры к задницам привязать. Дабы они в процессе ещё и подметали.

Comments

[deliri-enn.livejournal.com]

ага.. мне все пеняли в школе, что я типа вот на хорошо учусь, а могла бы подтянуться до отличницы. Ленюсь только. Ага, ленюсь, а еще меня хронически травят одноклассники и дома бьют. О_о

[maiorova.livejournal.com]

Мой девиз: лени не существует, существует чувство самосохранения.

[haamos.livejournal.com]

Приведенный отрывок отчасти напоминает Макаренко, но там была понятная ситуация: дети - беспризорники, кормить их нечем, самим есть тоже нечего, остается только припахать всех, кого поймаешь, к натуральному хозяйству.

А это вот - обычные домашние дети? Которых дома кормят и одевают? Еще они делают уроки, еще дома по хозяйству заняты, и еще после школы изволь вторую смену строителем на стадионе или нянечкой в детсаду отработать?
Ночью детку директорскую укачивать случаем не надо?

P.S.: И отдельно прекрасно вот это - "вы напрасно меня уговариваете. Я не собираюсь возражать".
Остап Бендер в полушаге от миллиона :))

[Виктор Углов (from livejournal.com)]

/Ночью детку директорскую укачивать случаем не надо?/
Формулировочка двусмысленная. А швабрами не подметают :-)

[leomargaritych.livejournal.com]

> Вы, если можно так выразиться, совесть школьного коллектива. Вы оберегаете честь нашей школы.
Любая херня, которую мы должны были делать, сопровождалась этой фразой. будь то субботник, конференция или стен-газета. Особенно напирали на честь школы, когда мы намывали оную перед визитом какой-нибудь проверяющей комиссии.

[maiorova.livejournal.com]

Кстати, любопытно, откуда это есть пошло... честь школы.

[balsara.livejournal.com]

мы разобрали крематорий
и строим новый детский сад
а крематорий дети сами
построят через сорок лет

[maiorova.livejournal.com]

Как хорошо... как правдиво сказано.

[mariyakr.livejournal.com]

Вообще интересно и наводит на размышления, спасибо.
На самом деле читается на большом подъёме и позитиве.
А если рызмышлять, то по-разному :)
1. Когда и как эти дети учатся. И, главное, чему? Рабочим профессиям? Землекопы, маляры, строители, полицейские, нянечки? Или всё-таки физику и химию должны изучить в должном объёме?
2. Если иницитатива целиком исходит от учеников (фигурирует 16-тилетний), то почему б и не трудиться на благо школы, если очень хочется. Хотят копать, землю носить, разводить медведей - велкам.
3. Если школа в нищем регионе, есть нечего, работать некому, то тут думать об образовании и выпендриваться особо никогда, лишь бы насущные потребности обеспечить и все дыры в штате и обеспечении минимальными средствами закрыть.
4. Если кто-то не желает участвовать в душевном порыве инициативных из п.2, почему их должны обязывать участвовать?
5. Если все такие вдохновлённые и идейные, зачем нужны патрули и вахты?
6. Если школа из благополучного региона, а не из п.3, почему всё равно дети должны поддерживать идеологию эту же, а не выращивать на биологии растения, учиться проводить съёмку местности в рамках курса тригонометрии, например, смешивать цвета красок для стен на изо итп (если уж в прикладном аспекте рассматривать школьное обучение). Тупо копать поля картошки и красить парты малость бессмысленно.
7. Всегда всё упирается в человеческий фактор, и вот это красиво написанное в книге среди живых детей такого же энтузиазма 146%, что не вызовет. Даже в случае с п.3, потому что тогда им выгоднее на своё домохозяйство пахать, а не на школьное.
7. Какая цель вообще этого образования. Вся эта красивая метода, кстати, с должным количеством патрулей и дежурных будет гладенько функционировать, но исключительно с целью построения и поддержания тоталитарного общества, а не оьразовательного процесса.
8. Ну и отдельно мысль сдать на воспитание дошкольников детям лет 15 (если даже проигнорировать пассаж про то, что только девочки мечтают с восторгом стать нянечками) - не самая здравая вообще при любом раскладе, и автором её может быть только мужик. Идея хороша разве что в сравнении со всякими дикостями типа "младенцев оставляли с 7-летними няньками и слепыми бабками".

[ingenero.livejournal.com]

Весьма разумно написано, даже почитать приятно. В наше время это редкость.

Тут одна нелепая идея порождает другие нелепые попытки. Сначала придумывают держать детей в школе до старости, а потом думают, чем их занять. Вредна сама идея обязательного бесплатного среднего (а то и высшего) образования. Вмешательство в естественные товарно-денежные отношения порождает чудовищ.

[family-prisoner.livejournal.com]

А это точно не юмор и не малонаучная фантастика о светлом будущем? Мне видится либо саркастический фельетон под названием "Производство - не детский сад!", где малолетние строители и заведующие эпично заваливают возложенную на них работу, либо какая-нибудь назидательная агитка для младшего и среднего школьного возраста - примерно из тех, где правильные советские школьники летят в космос и делают великие открытия.

Думаю, реально существовавшее воплощение сей экзальтированной фантазии выглядело куда скромнее и представляло собой всем известные УПК. И, сугубо имхо, эти самые УПК представляли собой все же несколько иное, чем трудовое воспитание а-ля Макаренко и Корчак, под вывеской коего в 90-е на учеников спихивали все, на что не было штатных сотрудников. На УПК школьники все же не просто занимались тупым трудом а получали какие-то реальные профнавыки, кои и оттачивали/применяли на производстве.

Ну, и далее, со всеми возможными извинениями, расшаркиванием и полным пониманием, что мое мнение может происходить от банального скудоумия и душевной тупости, все же предположу, что вариант Макаренко-Корчака - он не то, чтобы плохой. Он просто очень - внезапно! - коммунистический и оттого - совершенно не подходящий для нынешних дней. Оттого эта традиция в итоге и дала дуба (ну... в той же мере, как и от того, что иные зарвавшиеся начальники использовали детей на совершенно недетских работах и/или срывали на них свою злость под вывеской приучения к труду).

Имхо, все же очень о разном думали советские и нынешние педагоги когда представляли себе идеального выпускника школы и цели его пребывания в оной. Если советские стремились воспитать этакого простого трудового человека, который не боится никакой работы, то сейчас мысли все же о том, что цель школьника набрать как можно больше подготовки для того, чтобы на следующем этапе стартовать с как можно более высокой позиции. Поэтому и взгляды на помывку пола школьниками такие разные.

Еще раз прошу прощения, если сказала что-то глупое или аморальное.

PS Наверно, нужно еще упомянуть, что я не жила в Союзе и в школе училась уже после его распада, т.ч. на наличие реального опыта не претендую

[maiorova.livejournal.com]

Я тоже считаю текст экзальтированной фантазией, этаким имени поэта Цветика "и всё доступно уж, эхма, теперь для нашего ума". Но последователи находились.

[0lenka.livejournal.com]

"Подшефных малышей" нам навязали уже в старшей группе детсада - воспитательницам было куда удобнее спихнуть ясельную группу - не совсем малышей, лет двух - на шестилеток, и нянькайтесь, как хотите. Все при деле, благодать!
...лет через двадцать пять я впервые смогла думать о собственном ребёнке без панической дрожи в руках. И это ещё повезло, что обошлось без несчастных случаев, ну какие из нас были няньки.

[maiorova.livejournal.com]

А вот сейчас меня покачнуло на табуретке. Ощутимо так покачнуло.

[lady-carmine.livejournal.com]

У нас на днях девочка погибла на "картошке", попала под машину. Надеюсь, хоть сейчас спохватятся, что ребенок, вместо учебы, делал на картофельном поле, почему не обеспечили ТБ и пр. А толку-то. Не вернешь уже.
http://news.tut.by/society/514237.html

[maiorova.livejournal.com]

Господи, какой ужас. Земля пухом, бедный ребёнок.

[meriadoc-1171.livejournal.com]

Конечно, только девочки! Мальчики уже ушли строить стадион :) Ну или охранять тех, кто по какой-то причине не хочет строить стадион или разводить голубей.

[maiorova.livejournal.com]

По результатам эксперимента половина школы поражена орнитозом, половина - скарлатиной от подшефной детворы. Здоровы лишь те, кто а) сидит, б) охраняет.

[flameheart.livejournal.com]

Как-то при таком раскладе смысл учиться, если школьник может почитать и пойти воспитывать детей, почитать и организовать пищевое производство, стадион и тп

[maiorova.livejournal.com]

Стадион-то пришкольный я могу ещё понять. Это делалось и делается. Но фабрика-кухня! Дядя Костя с дуба рухнул. На кактус. Галлюциногенный.

[ncuxuamp-pro.livejournal.com]

омерзительно

[maiorova.livejournal.com]

Да там вся книга такая: http://maiorova.livejournal.com/53649.html

[rovenion.livejournal.com]

Вот так показной энтузиазм и дискредитирует хорошие идеи.

[maiorova.livejournal.com]

А я всегда считала, что энтузизизм - вреден.

[madam-prekrasna.livejournal.com]

Ой, я не могу( Стройка, детский сад, огород, столовка, а учиться когда?
Такая подмена: то, что должно обеспечить государство дети сами себе должны обеспечивать и обязательно с песней. И чем раньше, тем лучше. Было бы классно, чтоб они сами себе колыбельку наколотили и собрали хлопок для пеленок еще до рождения.

Про иностранный язык вообще не поняла. "язык с первого класса? с первого! а старшие как? как? давайте отменим!" Какой-то сюжет и смысл как в Ералаше: пармпармпам-пам!

Журнал нарушений тоже атас. В моей школе был некий "чёрный журнал". Его никто не видел, потому что, подозреваю, его вообще не было. Но учителя им всегда пугали. Пугались тихие и послушные, нарушители продолжали нарушать. Но было очень страшно и неприятно до невроза быть на карандаше.

[steissd.livejournal.com]

Так давняя же традиция. До революции этот журнал назывался кондуитом. Даже в классику детской литературы он попал — в «Кондуит и Швамбранию».

[дима ... (from livejournal.com)]

нормально написано. если хочешь загубить ребенка - дай ему полную свободу и прекрати воспитывать и наказывать - пускай растет то что растет (плевать ведь?)

если перевести на современные реалии - труд во благо себя и общества, это в тысячу раз лучше и полезнее чем в айфон тупить.

правда, в мои времена (85г) все это дело приобрело совсем уж гротеск и тлен - мы собирали коробочки на продленке (для вафельных тортов) нам было по 10-12 и стержни вставляли для ручек. Но, тогда уже вся страна медленно деградировала, так что, что уж..

[mona-silan.livejournal.com]

По-другому оно и не бывало. А найти в постиндустриальном обществе работу, подходящую для 12-летних детей, вообще затруднительно, так что это в любом случае будут коробочки и поломойство.

[steissd.livejournal.com]

Сейчас глянул один из опусов этого самого тёзки Геринга — «Семнадцатилетние». До конца читать не стал, хватило двух первых страниц. Это не художественная литература, а сплошное политзанятие. Только не для военных, а для октябрят.

[01mikki.livejournal.com]

Идея коллективизма, скрещенная с идеей трудового воспитания.
В книге все выглядит так задорно-весело, но когда я мысленно пытаюсь «примерить» это на себя, идет такое отторжение. Комсомольский энтузиазм действует на меня угнетающе.
Коллектив , дружно,весело, задорно – хорошо, вместе сделать что-то полезное – тоже хорошо, но мне еще нужна и моя частная жизнь.

[maiorova.livejournal.com]

Частную жизнь трудно контролировать с помощью учреждения, а социальный контроль и есть то, ради чего вся эта буйда с коллективами, отрядами и прочими эспадами затевается.

[zhytie.livejournal.com]

Ух, какие сеятели!
.."Разумного", "доброго", вечного... :(((((((!

[caballo-marino.livejournal.com]

Самое печальное - что вечного.

ТОП: 10:00 (московское)

[magict30p.livejournal.com]

Вы попали в Т30P (http://www.t30p.ru) самых обсуждаемых тем в блогосфере.
Это Ваш 16-й ТОПовый пост в этом году.
Посмотреть статистику автора можно в карточке топблогера (http://rating.t30p.ru/?maiorova.livejournal.com&p=tops).

[ztmak.livejournal.com]

Из важного по Антону Семёновичу Макаренко.
I) family_prisoner> вариант Макаренко-Корчака ..
ZT. Макаренко – это разработка такого как школа-хозяйство. Об структурном (структурном!) как школа-хозяйство имеется огромная современная литература, в том числе и в интернете.
А Януш Корча это подробности о детском приюте, всего лишь приюте ..
У польского макаренковеда А. Левина: .. Я необычайно благодарен Я. Корчаку, который дал мне "Педагогическую поэму" и посоветовал внимательно ее изучить (с.38). ZT. Отсюда вроде бы следует, что уж сам-то Корчак изучил “Педпоэму” ну прямь от а до я. Но это почему-то никак не отразилось на его (Корчака) работе в детском доме по имени (!) “Дом сирот”. Вы, макаренковцы, можете себе представить, чтобы А.С. Макаренко с его вечным: “Не пищать!” согласился бы на такое вот название воспитательного (!) учреждения? “Дом сирот” - это значит: мы бедные, несчастные сироты, мы детки слабые, беззащитные .. кофию пили ну безо всякого удовольствия ..
K> ЯНУШ КОPЧАК , "Воришка". - "Я желаю взлетов для моей ребятни, грежу о горных тропах; тоска по их совершенству - грустная молитва моих самых сокровенных минут;
ZT. А действительно: что если (как педагогическое средство) применять страстную (наедине, перед распятием) молитву? Ведь кто-то же утверждает, что победу Советской Армии над фашистской Германией в 1941-45 вымолил в каком-то монастыре какой-то святой монах! Надо кашпировщину экстраполировать на воспитание детей, на воспитание народа. Да, наверное, и урожай яровых этим же макаром можно повышать !?
K> но, отправляясь от действительности, я понимаю, что они станут плестись, копошиться, хлопотать, выискивать, болтаться без дела или обирать .. Среди этих несмышленышей... и будущие ястребы, и куры (ZT. нечто вроде положения Иисуса Христа: "Нищих и убогих ВCЕГДА будете иметь с собой!"), а я к ним одинаково расположен. Растёт маленький хищник, не моя вина, не я советовал.
ZT. Вот бы так рассуждал сталевар: выплавилась скверная сталь - не моя вина, не я ей "советовал" стать скверной...
K> ЯНУШ КОPЧАК, "Воришка". Не моя вина - не мой совет... - я должен его только растить...
ZT. Воспитывать он не должен, он должен только _растить_.
K> Когда вырастут, пусть суды, аресты и тюрьмы делают, что хотят. Я отвечаю [лишь] за сегодняшний день моего воспитанника...
ZT>> О "великом педагоге Януше Корчаке" (Генрих Гольдшмидт 1878-1942), скажу я вам, миф-вранье.
US> Вот Янушу Корчаку фашисты предложили сойти с поезда. А он не сошел. А ты пока на этот поезд и не садился. И, как таковой, подожди, хотя бы.
ZT. Саша, дорогой, о чём это ты ? Разве я пишу о будто бы мифе "Януш Корчак - благородный человек" ? - нет! У моей мессаги тема совсем другая .. Ну какое отношение имеет реальность благородности Януша Корчака к оценке его как _профессионала - педагога_ (и "теоретика педагогики") ? Кстати, в том же гетто еще один директор (тоже еврейского) детдома тоже добровольно пошел с детьми в камеру, хотя мог бы спастись. Почему же только Януша Корчака безапелляционно зачислили в "великие педагоги", а того второго директора детдома - нет ?
РНБ 78-2/3766 Яворский Марек. Януш Корчак /[Пер. с пол. Миры Белевич]. - Варшава : Интерпресс, 1978. - 207 с. .. Большая часть работ о Корчаке начинается с описания его героического поступка (с.8) .. На одно предложение Корчак ответил ссылкой на поступок сторожа Дома сирот, арийца Петра Залевского. Бывший николаевский гренадёр, проработавший 20 лет в Доме сирот, во время переезда Дома в гетто, хотел остаться с детьми. В ответ немцы его избили за это предложение, - чтобы он не забывал о своей принадлежности к арийцам. Корчак. – Сторож не захотел покинуть детей, а вы требуете, чтобы я это сделал. (с.9) Весьма уместно, однако, вспомнить, что не только Януш Корчак, но и многие другие воспитатели и наставники молодёжи поступили в те годы точно так же. Умерли все сотрудники Дома сирот (с.9). Были и другие. Анна Геллер – директор детской больницы, - она тоже не захотела покидать юных пациентов и погибла вместе с ними. Доктор Н. Вайсман, руководитель детдома в Отвоцке (вместе с Регой Ковальской). Доктор Минцева из детского тубсанатория. И много, много других. (с.10-11).
ZT. Продолжение следует.

[ztmak.livejournal.com]

II) Г. Песталоцци 1746-1827, Из "Проекта памятной записки...".
[...] Так как всякое словесное профессиональное обучение неэффективно, если оно не связано с практическими упражнениями, то в школе действительно должны были бы проводиться .. практические упражнения, и притом во всех отраслях хозяйственной деятельности:
1) домашнее хозяйство,
2) полеводство,
3) промышленность.
1) .. При школе для бедных может существовать школьный сад, а это значит, что .. возможно при помощи детей и для них засадить пару участков невозделанной до сих пор земли простыми овощами.
2) .. Возможно связать со школой для бедных МАЛЕHЬКОЕ ДОМАШHЕЕ ХОЗЯЙСТВО, в котором воспитанники подобной школы ежедневно смогут наблюдать за искусством заготовки, сохранения, сортировки и использования запасов, и вообще за всеми элементами искусства ведения домашнего хозяйства.
3) И наконец, школа для бедных всегда должна иметь при себе какую-нибудь мануфактуру, и школа должна заботиться, чтобы дети, поскольку это возможно, научились во время пребывания в школе каким-нибудь постоянным работам для заработка.
[...]
СПРОСЯТ: а останется ли у детей время на учебу? -
ОТВЕЧАЮ. - Дети, которые воспитываются в такой школе, будут приучены к напряжению сил, к порядку, к тщательному использованию даже малейшего промежутка времени. Это будет перенесено и на учебу, и в итоге для не менее, а может даже более успешной, чем в рутинной школе, учебы потребуется несравненно меньше времени, чем это обычно имеет место при других обстоятельствах.
ZT Об этом-последнем доказательно а) в
"Капитале" Карла Маркса, б) у Антона Семёновича Макаренко.
ZT. Продолжение следует.

[ztmak.livejournal.com]

III) Лялин Натан Александрович [1902 - 18 июля 1992] Из машинописи Н.А. Лялина. 1947 г. - .. Важно, чтобы общественная деятельность учащихся, проводимая ими через ученические организации была ненадуманной, а действительно необходимой, полезной, понятной и посильной учащимся, чтобы она воспитывала бы и учила школьников. Возьмем, например, часто практикующееся в школах привлечение учащихся к уборке школьных помещений. Целесообразность этой меры оправдана лишь тогда, когда в школе не хватает уборщиц. При этом обязательным условием является то, чтобы детям было сказано, что в школе не хватает уборщиц, что они должны и могут в этом помочь школе и т.д. Далее обязательно, чтобы их работой кто-либо из взрослых руководил, показывал, как ее делать, чтобы ребята были снабжены необходимым инструментом, чтобы от нее были бы освобождены физически слабые, чтобы дети были заранее предупреждены об этой работе и имели возможность прийти или припасти для ее выполнения рабочую одежду, чтобы кто-то оценил и принял эту работу. От так организованной работы будет польза и школе и детям. А если уборщиц в школе достаточно, то стоит ли практиковать это дело? Не стоит. Приучение детей к такому виду самообслуживания, как мытье полов и уборка помещения, школа может и не практиковать. Это делает и должна делать семья. И это будет естественнее, разумнее и целесообразнее ..
ZT. Можно поставить перед ребятами такого рода выбор. Чтобы совершить в каникулы походы / экскурсии - нужны деньги. Предлагаем: дирекция сократит уборщиц, ребята качественно убирают классы и всю школу, а деньги положенные уборщикам, получают в своё коллективное пользование на походы / экскурсии в каникулы.
ZT. Уважаемая rebro-a-dama. Ваш пост Макаренко ввёл бы в "Книгу для родителей". Июнь 2015 rebro-a-dama livejournal .. Она, в отношении своих, не увлекающихся пока что чистотой и порядком, детей: > Учитывая весь свой опыт, я сделала выводы и приняла решение: тупо заставлять. .. В данный момент всё просто: поели - убрали. Точка. Убрали и позвали меня проверить. Мама не домработница, убирать за вами не нанималась. Хотите играть в компьютер? Я зайду и проверю комнату. Нет уборки - нет игры. Семья это единое целое: я готовлю, вы убираете, всё честно. И всё очень жестко. И, знаете, дети приняли новые правила игры настолько спокойно, что глубоко в душе я сама поражена. Моя уверенность и непоколебимость лишила их возможности ныть и спорить. .. Переломный момент у меня наступил на днях, когда я поняла, что они убирают, чтобы сделать приятное МНЕ. Янка разобрала веранду, зная, что я от этого просто обалдею. Вовка зашёл на кухню, когда я утром варила себе кофе, и начал загружать посудомойку: "Ты же любишь кушать в чистоте". Это - проявление любви и это очень дорогого стОит... Видите - не сломал их мой деспотизм и безжалостность. :) .. Да, я поставила их перед фактом - уборке БЫТЬ, но я же и всегда даю искреннее положительное подкрепление - хвалю их, очень хвалю, с настоящей радостью и гордостью. .. Пишу эти строки, а мальчишки убирают кухню. =) Что сказать - я счастливая мама! )) .. Она снова: просто тупо приучить и всё, без вариантов .. / skarapey > очень часто так бывает, что нужно просто заставлять) вырабатывать привычку. дрессировать)) не гонять плетью, как зверей, а поощрять за хорошую работу чем-то лакомым, не обязательно едой. хвалить за чистоту почаще и погромче) и постепенно дитё привыкнет и уже не сможет находиться в грязи и беспорядке. / ZT. Ниже исходного поста почтенной rebro-a-dama, среди разного, есть и довольно дельные комментарии, - тоже, - как и исходный пост почтенной rebro-a-dama, - в духе кого?: в духе почтенного Антона Семёновича Макаренко!
ZT. Важный макаренковский признак отбора воспитателей и важный макаренковский признак оценки воспитателей. - А.С. Макаренко стоял за резкость и чёткость в требованиях. По Макаренко так. - В характере воспитателя должна быть некоторая, но только здоровая, _напорная бесцеремонность_. Без этого воспитатель никуда не годится. Такая макаренковская правильность касается и воспитателей в педагогических учреждениях, и воспитателей-родителей.
ZT. Продолжение следует.

[ztmak.livejournal.com]

IV) Фрагменты из (url убрал) "Правда" 4 апреля 1936 г., на с. 2 письмо учителя В. Ткачева "Ненужная обуза". - .. Проводимый нами политехницизм выливается в частичное "плотничество" .. Директор отвлекается от учебной работы, а учащиеся от этого "хозяйствования" остаются неграмотными ..
ZT. Нет уж, нет уж! ТАКУЮ "логику" не принимаю! Ребята будут неграмотными не от плохого хозяйства, а от плохого директора. Если директор маленькое хозяйство не может наладить, то и нормальную учебу он тоже наладить не сможет! Ткачев совершает ПОДМЕН ЛОГИКИ. Неужели от вне- и после- учебного развращающего вампиловского (url убрал ) безделья и разгильдяйства ребят станут лучше учиться в классе? Диалектика такова: дисциплина здорового и успешного внеурочного хозяйствования переходит в дисциплину в школе, в учебе. И наоборот, - РАЗГИЛЬДЯЙСТВО ВНЕУРОЧНОГО БЕЗДЕЛЬЯ И ВАМПИЛОВЩИНЫ ПЕРЕХОДИТ В РАЗГИЛЬДЯЙСТВО В ШКОЛЕ, В УЧЕБЕ.
В. Ткачев. .. Наркомпросу необходимо заняться .. вопросами серьезно, уточнить программы трудового обучения в смысле их расширения и индустриального углубления, в плановом порядке дать возможность учащимся ПУТЕМ ЭКСКУРСИЙ (!) обогащать себя знаниями...
ZT. Итак, заменить в школах "узкие" пришкольные хозяйства "широкими" ЭКСКУРСИЯМИ, - это-то, мол, ГЛАЗЕНЬЕ ПРАЗДНЫХ ТУРИСТОВ - и будет (де и вот) "трудовой учебой и трудовым воспитанием"!
ZT. В. Ткачев единственно и очень серьёзно прав только в одном: да, пришкольные хозяйства ни в коем случае нельзя внедрять административно = без разбора = всюду где ни поподя = методом хрущёвской кукурузы.
Из разного рода исторических обзоров всегда видно, что успешные воспитательные интернатно-хозяйственные учреждения (школы-хозяйства), - во всех без исключения странах и во все без исключения десятилетия, - всегда были ИМЕННО И ТОЛЬКО ОТДЕЛЬНЫМИ ПРИМЕРАМИ.
Надо принять за постулат: макаренковско-учрежденческое возможно в варианте многочисленных или немногочисленных, но: ИМЕННО И ТОЛЬКО - ОТДЕЛЬНЫХ ПРИМЕРОВ, а иные вожделения всегда обернутся лишь хрущёвско-кукурузными потугами. Внедрение не в массовом порядке, а только точечно: там, где для подростково-юношеской исто макаренковской локально-воспитательной СТРУКТУРЫ (рабоче-крестьянского образовательно-воспитательного корпуса = пригородной макаренковской школы-хозяйства) сошлись все необходимые а) локально-субъективные и б) локально-объективные предпосылки. Иное даст профанацию = дискредитацию.
ZT. Продолжение следует.

[ztmak.livejournal.com]

V) EGS. В одном интернате Schloss Gaienhofen. Evangelisches Internat am Bodensee новый предмет: „Buisiness & Society" , "Хозяйство и ответственность" . Обучение на англ. языке .. Там места нет для производительного труда. Никто такого не хочет.
ZT. Потому что это и по замыслу - не пролетарское учреждение = не рабоче-крестьянский корпус. Естественно, такие элитарные интернатные учреждения тоже имеют право на существование, как имеет право на существование и школа голой учебы и вообще всякое не собственно макаренковское. Но: какое нам, макаренкам, дело до всех немакаренков, а им (немакаренкам) до нас? Почему мы, макаренки, должны на них оглядываться? Дети буржуазных родителей и сами эти буржуазные родители не хотят производительного труда? - Ну и пусть себе не хотят. А дети пролетарских родителей и сами пролетарские родители увлекутся именно структурой (структурой!) макаренковски поставленного рабоче-крестьянского корпуса, структурой (структурой!) макаренковски поставленной пригородной школы-хозяйства. Как говаривали в Китае при Мао: пусть расцветает 100 цветов.
Элитарщики в педагогике пусть обслуживают буржуазию, а мы, демократы, призваны воспитывать рабоче-крестьянских детей. Мы не враги буржуазии и не враги элиты, мы просто работаем в другой сфере. И если какой-либо буржуа захочет отдать своего ребенка в наш по Макаренко поставленный и по Макаренко ведомый рабоче-крестьянский корпус - мы такому отцу не откажем. И если какой-либо выходец из нашего рабоче- крестьянского корпуса станет потом преуспевающим буржуа - мы и этим будем гордиться. То есть, наш демократизм хотя и рабоче-крестьянский, но тем не менее не антибуржуазный и даже не антиэлитарный.
ZT. Двухчасовой производительный ежедневный ТРУД-ЗАБОТА (великое нововведение Макаренко в политэкономию) ни в коем случае не помешает учебе ребят. Наоборот, развращенные вампиловскими (url убрал) ЛАКУНАМИ УЛИЧНОГО БЕЗДЕЛЬЯ учащиеся переносят свою разболтанность в класс и школу и: СТАНОВЯТСЯ ПРОКЛЯТИЕМ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ. Зарабатывающие (не только зарплату, но и сам доход) дети и подростки становятся серьезнее, солиднее, собраннее. Так что производство в школе - детский соразмерный хозрасчетный труд - не конкурент и не риф для учебы, а ее спасатель! / В принципе: дети и подростки безработными ни в коем случае быть не должны! / И в то же время - А.С. Макаренко в т. 1 М.1983 с.100-101 по-Некрасовски против _отупляющего_ детского труда .. "Эксплуатация детского труда в Западной Европе, достигающая очень большой степени, конечно, никогда не оправдывались в серьезной педагогике как воспитательное средство. Наше увлечение производственно-трудовым воспитанием, развившееся у нас, конечно, без всякого влияния Европы, тем более не должно доходить до идеи использования нашего детства как производственной силы". ZT. Это к теме: "Осторожней с детским трудом!".
Но быть осторожней с детским трудом - это не значит совсем исключить его.
> если бы было с жёсткой дисциплиной учебное заведение, я бы его отдала. Но никто таких учреждений не откроет. Их в системе образования не существует.
ZT. Строгая дисциплина, конечно, нужна, но дело обстоит более обще:
для подростков "оболтусов" сочетания "обычная семья - обычная школа" просто не адекватны:
природа их жаждет и требует иной структуры бытия:
той структуры бытия, которая до и после 1917 года, увы, именовалась:
"исправительная колония".
Вот этот неправильный эпитет: "исправительное"
1) шельмовал замечательную структуру и
2) отпугивал от неё (от пригородной школы-хозяйства) и ребят, и педагогов,
и вот это-то историческое предубеждение и надо прорвать.
ZT. Продолжение следует.

[ztmak.livejournal.com]

Последнее.
VI) 15 апреля 2008 г. Ткаченко Андрею Владимировичу (Т.А.В.) на: кафедра педагогического мастерства, ул. Остроградского, 2, г. Полтава, Украина, 36003. Контактные телефоны: раб. (05322) 2-58-11.
По машинописи: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДРАМА ТРУДОВОЙ КОЛОНИИ ИМ. М. ГОРЬКОГО.
Стиль статьи меня вообще не удовлетворил, но особенно-то не понравилось мне такое манерное ..
.. В духе С.С. Невской, отчасти и в духе А.А. Фролова ..
.. Особенно-то не понравилось мне такое манерное. -
Т.А.В. л.1 .. разработанной Макаренко гуманистической воспитательной системы .. л.2 .. фактор развития макаренковской гуманистической воспитательной концепции ..
ZT. и дальше постоянно встречаются всё те же "гуманистические" слюнявые эпитеты.
В отличие от таких, как a la Корчак, Макаренко никогда не подстраивался под интеллигентскую "элитную" обывательщину, и у Макаренко декларации и клятвы о завзятой, мол, гумманистичности его (Макаренко) методов, разработок и действий – никогда не встречаются.
Макаренко покривился бы как от зубной боли от таких в его адрес субтильных эпитетов,
это всё сопли в духе, повторяю, С.С. Невской и А.А. Фролова,
это - втискивание Макаренко в расхожие интеллигентско-обывательские шаблоны.
Такой стилистике, и вообще таковым завзятым оценкам - не место в действительно научных текстах.
Если ты, Андрей, и в новое издание Макаренко такое будешь проводить (скажем, в примечаниях), то это будет просто ужас, и для избежания подобного я хотел бы войти в число редакторов планируемого издания.
Нацепляя Макаренко на координату гуманизма-милосердия вы-все-такие превращаете Макаренко из деятеля соцвоса в деятеля собес. Нацепляя Макаренко на координату гуманизма-милосердия вы-все-такие превращаете Макаренко в Януша Корчака.
Макаренко, в отличие от Корчака, пошел в интернат-детдом не совершать берендеевщину, а он (Макаренко) пошел в интернат-детдом разрабатывать коллективистскую педагогику.
Разрабатывать коллективистскую педагогику как что? - как фундамент вроде бы возможного социализма.
Но уже к 1928 г. наш Макаренко этим самым социализмом до такой тошноты наелся, что скорее всего уж понял, что и с фундаментом разработанной коллективистской педагогики социализм все же проиграет капитализму.
И с этого момента начинается стремление нашего Макаренко бросить и Колонию, и Коммуну, - смотри его письма жене...
----
"Педагогическая поэма", из гл. Передовой сводный .. - Ночью кладовку всю разобрали. Замки сломали и взяли всё. Заведующий хотел стрелять… / - Ну? / - Ничего… не стрелял. Он говорит: буду стрелять! А хлопцы сказали: стреляй! Ну, а он не стрелял, а только послал за милицией… / .. / .. Юрьев вдруг спрашивает: / - Скажите, Антон Семенович, если бы вы сказали: “Буду стрелять”, - а вам бы ответили: “Стреляй”, - что вы сделали бы? / - Разумеется, стрелял бы. / Джуринская сердится: / - И зачем вы наговариваете на себя, Антон Семенович? / .. / Юрьев надул губы: / - Это он только говорит так. Не стрелял бы! / Волохов возмутился: / - Как это: не стрелял бы? Антон Семенович обязательно стрелял бы. И правильно! А как же иначе? Раз сказал… / - Успокойтесь, - сказал я Любови Савельевне, - в данном случае ошибка была сделана тогда, когда было сказано: “Буду стрелять”. Таких вещей, понимаете, нельзя говорить. А если уж сказали, так и стреляйте, хотя бы последнюю пулю пришлось всадить в собственную глупую голову ..

[ingenero.livejournal.com]

" А если уж сказали, так и стреляйте, хотя бы последнюю пулю пришлось всадить в собственную глупую голову .."
Дворово-гопницко-инфантильнй подход. К воспитанию таких идиотов допускать нельзя.

[ztpost.livejournal.com]

Тема. Реноме / имидж руководителя / лидера педагогического учреждения. Известные поговорки: Работайте на своё имя, а оно потом будет работать на вас. / Сначала ты работаешь на имя, потом - имя работает на тебя . / ZT. Но у руководителя / лидера педагогического учреждения не "вначале и потом", а (А!): постоянные / неустанные действия по строительству своего личного реноме / своего личного имиджа перед подопечными / у подопечных. Нужный имидж перед подопечными / у подопечных - важная в воспитании сила (СИЛА!). Нужный имидж перед подопечными создаётся неделями, месяцами и годами, а потерять его можно в одну секунду. Вот как об этом рассказывает А.С. Макаренко. - "Педагогическая поэма", из гл. Передовой сводный .. - Ночью кладовку всю разобрали. Замки сломали и взяли всё. Заведующий хотел стрелять… / - Ну? / - Ничего… не стрелял. Он говорит: буду стрелять! А хлопцы сказали: стреляй! Ну, а он не стрелял, а только послал за милицией… / .. / .. Юрьев вдруг спрашивает: / - Скажите, Антон Семенович, если бы вы сказали: “Буду стрелять”, - а вам бы ответили: “Стреляй”, - что вы сделали бы? / - Разумеется, стрелял бы. / Джуринская сердится: / - И зачем вы наговариваете на себя, Антон Семенович? / .. / Юрьев надул губы: / - Это он только говорит так. Не стрелял бы! / Волохов возмутился: / - Как это: не стрелял бы? Антон Семенович обязательно стрелял бы. И правильно! А как же иначе? Раз сказал… / - Успокойтесь, - сказал я Любови Савельевне, - в данном случае ошибка была сделана тогда, когда было сказано: “Буду стрелять”. Таких вещей, понимаете, нельзя говорить. А если уж сказали, так и стреляйте, хотя бы последнюю пулю пришлось всадить в собственную глупую голову ..